לפניכם צילום כתב יד ובו הדרכה לתלמידים ללימוד דף גמ' שקלא וטריא.
השיטה הזו עובדת ב"ה נפלא, אסביר בקצרה את הרעיון ואת שיטת העבודה לתועלת החברים.
כאשר אנחנו אומרים לתלמידים: תעשו כעת חזרות 'שקו"ט על הסוגיא', ישנם תלמידים שהדבר קל להם, הם משננים בזריזות את העמוד או הדף ומעמידים את עצמם למבחן ואילו ישנם כאלה שהדבר קשה להם מאוד.
בכדי להקל על התלמידים המתקשים כדאי לעשות תקציר של שלבי הסוגיא כאשר בשלב ראשון הם ילמדו את הסוגיא מתוך הגמ' וישוו את ההתקדמות שלהם בסוגיא לשלבים אותם יצרנו להם. תוך כדי הם שמים לב לניואנסים, כמו הגדרת השלב על ידינו כשאלה או כקושיא, ראיה מברייתא או ממשנה וכן הלאה.
ברגע שהם יהיו מוכנים להתחיל לומר את שלבי הגמ' בע"פ, הם ישתמשו בשלבים אותם בנינו בתקציר, כתזכורת לכל שלב וממילא כביקורת – לוודאות שהם לא דלגו על שום שלב.
אחרי מספר שינונים התלמידים צריכים לומר את השקו"ט ללא עזרת התקציר. מה שישאר להם ממנו זה זכרון בראש של חלק מהשלבים כמו שהגדרנו להם אותם אך בעיקר תשאר להם הידיעה מהו מס' השלבים שבכל סוגיא והדבר יוכל להיות להם לעזר.
למשל, בסוגיא הנלמדת כעת ישנם למשל שמונה שלבים, אז כל שלב שהתלמיד מתקדם הוא ימנה עם האצבע: שלב ראשון, שלב שני וכו' אם בסופו של דבר הוא מסיים את הסוגיא עם פחות אצבעות, זה אומר שהוא דילג על שלב… אם (וגם זה קורה) הוא יסיים עם יותר אצבעות זה אומר שהוא חילק אחרת את הסוגיא.
כאשר נעשה זאת לתלמידים סוגיא אחר סוגיא התלמידים עצמם יוכלו לבנות את הסוגיא בדרך הזו ואף יותר מכך, תוך כדי לימוד סוגיא חדשה, הם מגדירים לעצמם את השלבים ובכך ישנה תועלת אדירה לתפיסת המרחב ולהבנה.
